Les difficultés dans ce domaine concernent la compréhension et l’utilisation du langage ainsi que la capacité à communiquer avec les autres.
Chez certains élèves présentant une déficience intellectuelle, un trouble du spectre de l’autisme ou des troubles du langage, le traitement du langage peut être plus lent ou plus complexe.
Ces élèves peuvent rencontrer des difficultés pour :
- comprendre les messages oraux ;
- trouver les mots pour s’exprimer ;
- organiser leur pensée pour répondre ;
- utiliser la communication dans les interactions sociales.
Le langage oral peut également être difficile lorsque :
- les consignes sont longues ou comportent plusieurs étapes ;
- le vocabulaire est abstrait ;
- les informations sont données uniquement à l’oral ;
- l’environnement est bruyant ou stimulant.
Certains élèves utilisent alors d’autres moyens pour communiquer, comme les gestes, les objets, les images ou les pictogrammes.
Certains comportements observés en classe peuvent indiquer que l’élève rencontre des difficultés dans le domaine de la communication ou du langage oral.
Par exemple :
- l’élève ne réagit pas aux consignes orales ;
- l’élève a besoin que la consigne soit répétée plusieurs fois ;
- l’élève regarde les autres pour savoir quoi faire ;
- l’élève commence une activité différente de celle demandée ;
- l’élève répond rarement aux questions ;
- l’élève répond à côté de la question ;
- l’élève répète la question au lieu d’y répondre ;
- l’élève répond uniquement par un mot ;
- l’élève a du mal à formuler une phrase complète ;
- l’élève met beaucoup de temps à répondre ;
- l’élève n’ose pas prendre la parole ;
- l’élève ne pose jamais de questions ;
- l’élève utilise surtout des gestes pour communiquer ;
- l’élève pointe un objet ou prend la main de l’adulte pour se faire comprendre ;
- l’élève donne un objet à l’adulte pour demander de l’aide ;
- l’élève semble frustré lorsqu’il ne parvient pas à se faire comprendre ;
- l’élève évite les échanges verbaux avec les autres élèves ;
- l’élève ne répond pas lorsqu’on l’appelle ;
- l’élève semble comprendre mieux lorsqu’un support visuel est utilisé ;
- l’élève comprend mieux lorsqu’on montre plutôt que lorsqu’on explique.
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