Les difficultés dans ce domaine concernent la capacité de l’élève à réaliser seul des gestes du quotidien et à suivre les routines scolaires.
Chez certains élèves présentant une déficience intellectuelle, un trouble du spectre de l’autisme ou des difficultés de développement, ces compétences peuvent nécessiter un apprentissage plus progressif et plus structuré.
Les élèves peuvent rencontrer des difficultés pour :
- réaliser seuls certaines actions du quotidien ;
- se souvenir des différentes étapes d’une tâche ;
- organiser leur matériel ;
- se repérer dans les moments de la journée ;
- suivre les routines de la classe ou de l’école.
Ces difficultés peuvent être liées à plusieurs facteurs :
- des difficultés de compréhension des consignes ;
- des difficultés de planification des actions ;
- un manque d’habitude ou d’entraînement ;
- des difficultés à gérer les changements dans la routine.
L’apprentissage de l’autonomie se construit progressivement, par la répétition des situations du quotidien.
Certains comportements observés à l’école peuvent indiquer que l’élève rencontre des difficultés dans le domaine de l’autonomie.
- l’élève a besoin d’aide pour mettre ou enlever son manteau ;
- l’élève a du mal à fermer une fermeture éclair ou un bouton ;
- l’élève met beaucoup de temps pour s’habiller ou se déshabiller ;
- l’élève ne sait pas dans quel ordre s’habiller.
- l’élève oublie de se laver les mains ;
- l’élève ne sait pas comment se laver les mains correctement ;
- l’élève a besoin d’aide pour les passages aux toilettes ;
- l’élève ne pense pas à utiliser un mouchoir.
- l’élève a des difficultés à utiliser les couverts ;
- l’élève renverse souvent son verre ou son assiette ;
- l’élève a besoin d’aide pour ouvrir des emballages ;
- l’élève mange très lentement ou très rapidement.
- l’élève oublie régulièrement son matériel ;
- l’élève ne retrouve pas ses affaires dans sa mallette ;
- l’élève ne range pas son matériel après une activité ;
- l’élève mélange ou perd régulièrement ses affaires.
- l’élève ne sait pas où se rendre dans l’école ;
- l’élève se perd dans les déplacements ;
- l’élève a besoin d’être accompagné pour se déplacer ;
- l’élève ne retrouve pas sa classe ou certains locaux.
- l’élève a du mal à suivre les routines de la journée ;
- l’élève ne sait pas ce qu’il doit faire après une activité ;
- l’élève semble perdu lors des transitions ;
- l’élève est déstabilisé lorsque la routine change ;
- l’élève attend qu’un adulte lui dise quoi faire.
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