Les difficultés dans ce domaine concernent les capacités de l’élève à comprendre et manipuler des notions fondamentales nécessaires aux apprentissages scolaires.
Chez certains élèves présentant une déficience intellectuelle, un trouble du spectre de l’autisme ou des troubles des apprentissages, l’acquisition de ces compétences peut être plus lente et nécessiter davantage de répétitions et de concret.
Les élèves peuvent rencontrer des difficultés pour :
- identifier et reconnaître des lettres ou des mots ;
- associer un son à une lettre ;
- produire une trace écrite lisible ;
- comprendre les nombres et les quantités ;
- effectuer des opérations simples ;
- classer ou organiser des objets selon un critère ;
- se repérer dans le temps (hier, aujourd’hui, demain) ;
- se repérer dans l’espace (devant, derrière, à côté).
Ces compétences sont essentielles car elles permettent à l’élève de comprendre les activités scolaires, de résoudre des situations simples et d’acquérir progressivement de l’autonomie dans les apprentissages.
Certains comportements observés en classe peuvent indiquer que l’élève rencontre des difficultés dans le domaine des apprentissages fondamentaux.
Par exemple :
- l’élève a du mal à reconnaître les lettres ;
- l’élève confond certaines lettres ou certains sons ;
- l’élève a du mal à associer un son à une lettre ;
- l’élève reconnaît difficilement des mots simples ;
- l’élève se fatigue rapidement lors d’une activité de lecture.
- Écriture
- l’élève a des difficultés à former les lettres ;
- l’écriture est peu lisible ;
- l’élève oublie des lettres dans les mots ;
- l’élève copie difficilement un mot ou une phrase ;
- l’élève met beaucoup de temps pour écrire.
- l’élève a du mal à reconnaître les chiffres ;
- l’élève a des difficultés à compter ;
- l’élève ne comprend pas la notion de quantité ;
- l’élève a du mal à comparer des nombres ;
- l’élève rencontre des difficultés dans les opérations simples.
- l’élève a du mal à trier des objets selon un critère ;
- l’élève ne comprend pas une règle simple de classement ;
- l’élève a du mal à repérer une suite logique ;
- l’élève a des difficultés à résoudre un petit problème.
- l’élève a du mal à comprendre les notions de temps (avant, après, hier, demain) ;
- l’élève a des difficultés à situer les moments de la journée ;
- l’élève a du mal à suivre la chronologie d’une activité ou d’une histoire.
- l’élève confond certaines positions dans l’espace (devant, derrière, à côté) ;
- l’élève a du mal à se repérer sur une feuille ou dans un espace ;
- l’élève a des difficultés dans les activités demandant de suivre un modèle spatial.
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